大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等技術(shù)的迅猛發(fā)展，持續(xù)催生新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和新場(chǎng)景，也給傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式帶來挑戰(zhàn)。新發(fā)展階段，面向社會(huì)急需知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，高校應(yīng)積極回應(yīng)時(shí)代所需，主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)科交叉融合、推動(dòng)自主知識(shí)體系創(chuàng)新、提升社會(huì)服務(wù)能力、深化育人范式變革，系統(tǒng)構(gòu)建新財(cái)經(jīng)學(xué)科體系，持續(xù)提升交叉復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　推動(dòng)學(xué)科深度交叉融合，構(gòu)建財(cái)經(jīng)教學(xué)新框架

　　當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，基于知識(shí)大融通的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，正在加速重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。而知識(shí)大融通的重要基礎(chǔ)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、會(huì)聚與融合。因此，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，不僅成為新財(cái)經(jīng)學(xué)科體系建設(shè)把握時(shí)代機(jī)遇的必然選擇，更是系統(tǒng)提升學(xué)生跨界創(chuàng)新能力、培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才的重要舉措。

　　高校作為知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的重要陣地，理應(yīng)在促進(jìn)知識(shí)融通中發(fā)揮重要作用。財(cái)經(jīng)學(xué)科作為應(yīng)用學(xué)科，更須主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代之變，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，克服因?qū)W科劃分過細(xì)、院系設(shè)置固化、協(xié)同機(jī)制不暢所造成的“孤島效應(yīng)”。為此，高校財(cái)經(jīng)教育必須勇于走出“舒適區(qū)”，打破學(xué)科邊界、學(xué)院邊界、學(xué)校邊界，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)組織模式、課程體系與研究機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)科交叉融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想突破與學(xué)術(shù)超越，從而為學(xué)生構(gòu)建起支撐跨界創(chuàng)新的知識(shí)圖譜與能力框架，使他們?cè)诎倌曜兙种芯邆涓鼜?qiáng)的適應(yīng)力、創(chuàng)造力。

　　立足創(chuàng)新自主知識(shí)體系，構(gòu)建財(cái)經(jīng)教學(xué)新體系

　　理論的生命力在于不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的永恒主題，更是社會(huì)發(fā)展、實(shí)踐深化、歷史前進(jìn)的內(nèi)在要求。中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，不僅要深入研究關(guān)乎黨和國家發(fā)展的全局性、根本性問題，產(chǎn)出具有現(xiàn)實(shí)解釋力和實(shí)踐指導(dǎo)力的真成果，還要在融通中外文明、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中展現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值，更好建設(shè)立足中國實(shí)踐、承載中國智慧的自主知識(shí)體系。

　　財(cái)經(jīng)學(xué)科作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)在構(gòu)建中國特色自主知識(shí)體系中走在前列、擔(dān)當(dāng)重任。這要求財(cái)經(jīng)學(xué)科建設(shè)必須以闡釋中國之路、中國之治、中國之理為學(xué)術(shù)使命，積極回應(yīng)時(shí)代呼喚，主動(dòng)思考“做什么樣的研究”“怎樣做研究”等問題，在知識(shí)積累和科研探索中提升學(xué)術(shù)品位，自覺以引領(lǐng)科學(xué)前沿、服務(wù)國家發(fā)展、造福人類社會(huì)為追求目標(biāo)，建成具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的“新財(cái)經(jīng)”學(xué)科自主知識(shí)體系，進(jìn)而重塑科學(xué)研究范式、教育教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)學(xué)科體系更完善、學(xué)術(shù)體系更鮮活、話語體系更自信，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化和民族復(fù)興偉業(yè)提供扎實(shí)的學(xué)理支撐與深厚的智力滋養(yǎng)。

　　緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建財(cái)經(jīng)教學(xué)新模式

　　教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。高校作為三者的集中交匯點(diǎn)，其職能已從傳統(tǒng)知識(shí)傳授，發(fā)展為集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等于一體的多元職能，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。由于高校職能發(fā)揮以知識(shí)生產(chǎn)能力為基礎(chǔ)，即學(xué)科承載著大學(xué)的基本職能，因而高校學(xué)科建設(shè)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)動(dòng)，主動(dòng)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革與社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展同頻共振。

　　財(cái)經(jīng)學(xué)科具有貼近經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的天然屬性，更應(yīng)主動(dòng)對(duì)接國家重大戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。這意味著財(cái)經(jīng)教育必須超越傳統(tǒng)課堂講授模式，深度融合學(xué)科社會(huì)服務(wù)功能與育人功能，通過深化校企合作、加強(qiáng)校地共建、建設(shè)高端智庫等多維路徑，構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在參與真實(shí)課題、開展實(shí)地調(diào)研、解決實(shí)際問題的過程中，深化對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生在服務(wù)國家與社會(huì)的真實(shí)場(chǎng)景中涵養(yǎng)家國情懷、錘煉實(shí)干本領(lǐng)，從而全面提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的綜合能力。

　　深化育人范式系統(tǒng)變革，構(gòu)建財(cái)經(jīng)教學(xué)新生態(tài)

　　傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，側(cè)重于傳授專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，存在人才培養(yǎng)同質(zhì)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一、跨學(xué)科交叉融合能力不足等問題。人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用不斷改變和重塑著財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的運(yùn)行方式，知識(shí)的開放性、流動(dòng)性與交融性日益增強(qiáng)。在此背景下，兼具實(shí)用性、時(shí)效性和情境性特征的“軟知識(shí)”顯得愈發(fā)重要，而可被智能機(jī)器所掌握和應(yīng)用的“硬知識(shí)”則逐漸回歸工具屬性。顯然，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科人才培養(yǎng)范式已難以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展需求，未來財(cái)經(jīng)人才必須超越對(duì)固有知識(shí)的掌握，更加注重“軟知識(shí)”的建構(gòu)、運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力。

　　因此，植根并發(fā)展于數(shù)智創(chuàng)新時(shí)代的“新財(cái)經(jīng)”，必須面向新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)響應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力下生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系重構(gòu)之需，打破學(xué)科壁壘，系統(tǒng)構(gòu)建深度交叉融合的“新財(cái)經(jīng)”學(xué)科體系與課程體系，從理念、思路、范式等方面深入推進(jìn)育人模式變革，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新能力、批判性思維、跨學(xué)科交叉融合能力等軟技能的培養(yǎng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式從“知識(shí)傳授”向“知識(shí)建構(gòu)”轉(zhuǎn)型。同時(shí)，深化“財(cái)經(jīng)+AI”交叉融合，以數(shù)智賦能教育教學(xué)全過程，重塑教學(xué)形態(tài)與評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教學(xué)新生態(tài)，培養(yǎng)兼具專業(yè)深度、跨界廣度、創(chuàng)新銳度的新時(shí)代交叉復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。

　　建設(shè)新財(cái)經(jīng)學(xué)科、培養(yǎng)交叉復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，是財(cái)經(jīng)教育主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代變革、服務(wù)國家發(fā)展的重要抉擇。要以更開放的格局、更融合的機(jī)制、更務(wù)實(shí)的精神，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科體系與育人范式的改革創(chuàng)新，著力構(gòu)建起扎根中國、面向未來、引領(lǐng)發(fā)展的新財(cái)經(jīng)教育生態(tài)，以培育出一批批適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)交叉復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐與智力保障。

　　〔作者單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處。基金項(xiàng)目：本文系浙江省高等教育“十四五”研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類高校學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的組織建構(gòu)——基于新財(cái)經(jīng)學(xué)科建設(shè)的探索與實(shí)踐”（JGCG2024332）的研究成果〕