貫徹落實“大思政課”建設要求，以大思政觀為引領，創(chuàng)新推進高校舞蹈教學模式變革，持續(xù)深化育人內(nèi)涵，是高校落實立德樹人根本任務的重要途徑。大思政育人理念，強調(diào)從整體、全局、全要素視角出發(fā)加強和改進高校思政教育，思政深度與舞蹈高度的有效耦合，價值引領與知識傳遞的有機統(tǒng)一，不僅契合舞蹈教育強化價值建設的現(xiàn)實需要，同時也有其十分重要的戰(zhàn)略深意。

　　錨定立德樹人教育使命，鍛造高水平教師隊伍

　　大思政格局下的高校舞蹈教學，要全方位、系統(tǒng)性融合思政元素，強化舞蹈教學文化意蘊。舞蹈教師理論水平、業(yè)務能力、思政素養(yǎng)的高低，直接關乎高校舞蹈教學課程改革的成敗。因此，需要打造一支高水平、多梯隊、多元化的師資隊伍，統(tǒng)籌融合思政師資力量與美育師資隊伍，從而為提升育人實效奠定堅實基礎。

　　其一，加強跨學科協(xié)作，打造教學共同體。統(tǒng)籌調(diào)配校內(nèi)師資，常態(tài)化組織開展經(jīng)驗交流會、集體備課等活動，實現(xiàn)思政教師與舞蹈教師結對互助、一體教研，架構起雙師教師團隊溝通協(xié)作“橋梁”，強化信息共享與經(jīng)驗互通，幫助舞蹈教師厘清教學要點、掌握教學重難點。一體協(xié)同推進舞蹈教學課程資源庫建設，搜集整合素材資源與課程資源，建設數(shù)字化、共享性的課程思政素材資源庫、傳統(tǒng)文化藝術素材庫、精品課程庫等，推廣課程思政教學經(jīng)驗，助力舞蹈專業(yè)教師課程思政教學水平的提升。

　　其二，建強師資梯隊，促進教學質(zhì)量提升。以“青年舞蹈教師+思政教學名師”的方式，助力青年舞蹈教師提升綜合素養(yǎng)；以“骨干教師+教學名師”的方式吸納舞蹈專業(yè)、思政領域的資深專家組成課程思政改革科研攻堅團隊，深入研究舞蹈專業(yè)課程思政建設教學體系、實踐體系、話語體系，為課程思政教學提供學理借鑒。

　　其三，系統(tǒng)開展理論培訓，筑牢理論根基。依托專業(yè)教師培訓研修基地和研修中心，以舞蹈教學課程思政建設為培訓主題，開設面向舞蹈教師的思政學習課程，既要基于系統(tǒng)的思政理論，設計開發(fā)集認知、理解、認同、踐行等為一體的遞進式培訓體系，強化舞蹈教師的理論功底和綜合素養(yǎng)；也應結合舞蹈教師的專業(yè)優(yōu)勢以及對藝術元素的高度敏感性，設計以“舞蹈+紅色文化”“舞蹈+歷史”等為主題的特色培訓專題，從經(jīng)典舞蹈作品、舞蹈著作、舞蹈演變歷程中深挖思政元素，將其轉化為培訓資源。

　　其四，優(yōu)化考核評價體系，強化質(zhì)量監(jiān)測。對舞蹈教師開展課程思政建設的教學效果、科研成果、培訓效果等進行綜合考核，以數(shù)智技術為支撐，建立專門的教師成長檔案以及評價體系，對達標教師進行正向激勵和嘉獎表彰，激勵鞭策教師爭優(yōu)促先、趕學比超。

　　把握大思政課底蘊，寓價值引領于知識傳授中

　　思政教育深度嵌入舞蹈專業(yè)教學，要注重全方位、全過程融入舞蹈專業(yè)教學。其中，課堂教學要發(fā)揮好主渠道、主陣地作用，自覺以先進育人理念為引領，將價值引領融入知識傳授全過程。

　　其一，強化理念變革。一方面，舞蹈專業(yè)教師應依托理論培訓、政策學習、經(jīng)典誦讀、實踐研修等支持體系，強化理念變革，深刻理解大思政格局的價值意蘊，以大思政格局為引領，推動課程思政與舞蹈教學深度融合。另一方面，舞蹈專業(yè)教師應主動轉變育人理念，將過去“一言堂”式的教學轉變?yōu)椤爸黧w間性”教學模式，主動走下講臺、走近學生，以契合學生成長規(guī)律、貼合學生學習期待的教學供給強化價值引領，以合作者、引導者的新角色定位加強與學生的交流互動，以此為課程思政教學注入新活力。

　　其二，聚焦理論教學。一方面，靈巧穿插思政元素。在闡述概述類專業(yè)知識的同時，注重深挖知識背后隱含的歷史文化底蘊、理想信念、精神追求、道德品質(zhì)等，讓學生全面把握舞蹈藝術與歷史文化、生產(chǎn)生活等的內(nèi)在聯(lián)系；在各類賞析課中，注重引入富有“本土性、地方性、民族性”特征的紅色舞蹈作品和民間舞蹈作品，以掌握文化精髓、厚植文化自信，自覺生發(fā)出文化傳承和文化創(chuàng)新的主體自覺；在編創(chuàng)類課程中，鼓勵引導學生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、理想信念、愛國愛家等為主題，以扎根生活、反映現(xiàn)實、傳承創(chuàng)新等為導向。在作品評估環(huán)節(jié)，以作品的文化性、社會意義、思想性、感染性、審美性等為評價標準，從而優(yōu)化創(chuàng)作導向；在實訓排演類課程中，注重發(fā)掘奮斗精神、工匠精神、協(xié)作精神等思政元素，以磨礪學生的意志品格和團隊精神。由此，在“研—創(chuàng)—排—演”等為一體的系統(tǒng)教學中推動舞蹈課程思政教學實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。另一方面，與時俱進革新教學模式。在教育數(shù)字化轉型過程中，各類數(shù)字科技的賦能也為舞蹈課程思政教學提供了新抓手。應統(tǒng)籌運用各類數(shù)智科技，將舞蹈課程思政教學理論教材由傳統(tǒng)的書本式轉變?yōu)榛铐撌?、項目式、在線型；將舞蹈課程思政教學的素材呈現(xiàn)方式由原先的平面性、單一性，轉變?yōu)榧暋⒙?、觸等多感官于一體的多模態(tài)形式；將單一課堂場域教學，破邊界壁壘，轉向可實時聯(lián)通的虛擬“歷史場域、生活場域、實踐場域”情境型教學；將舞蹈課程思政教學，由經(jīng)驗驅動教學轉向基于學生畫像的精準課程思政教學，繼而以方法變革切實提升課程思政教學的高度、力度和效度。

　　重塑大思政育人生態(tài)，守正創(chuàng)新培育時代新人

　　強化舞蹈教育與“大思政觀”實踐要求和思想內(nèi)涵契合度，應通過課上課下、線上線下、校內(nèi)校外、理論與實踐等多維空間和多維場域，推動思政教育與舞蹈教育深度融合，避免淺層融合和簡單堆疊。做到這一點，需要在多維場域中持續(xù)深耕、潛心摸索。

　　其一，構建課上與課下、線上與線下聯(lián)動育人機制。搭建舞蹈課程思政“云平臺”，補齊課下育人資源供給不足短板，以更直觀、更鮮活、更立體的方式，呈現(xiàn)與高校舞蹈課程思政教學相關的理論知識、案例資源、政策文件、學者見解、活動會議、精品課程等，充分滿足學生課后交流互鑒、自我提升的成長需求，同時積極上線實踐教學基地數(shù)字地圖、在線題庫、互動小程序等服務板塊，切實滿足學生開展課后自測、智能實訓、“云端研學”的多元化需求，努力延伸教育半徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)效。重視環(huán)境陶冶法的運用，強化課上課下聯(lián)動互促。組織各類主題賽事活動，以紅色文化、黨史學習教育為主題策劃開展舞蹈展演活動、舞蹈作品創(chuàng)作大賽、畢業(yè)匯報演出，豐富學生的校園文化生活，推動育人質(zhì)量提升。組織籌辦與舞蹈課程思政教學相關的講座活動、學術論壇活動、教學設計方案競賽活動、示范課展示活動等，既可引領課程思政建設向縱深發(fā)展，也是踐行育人辦學初心的集中體現(xiàn)。以紅色文化主題月、民族文化月、紀念日等為契機，策劃組織行為紀念、文本紀念、會議紀念、藝術紀念等多種形式的系列黨史學習教育活動，同時結合報、刊、網(wǎng)、屏等多平臺強化文化宣傳，讓學生在接受精神洗禮、文化熏陶的過程中潛移默化地提升政治素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

　　其二，構建校內(nèi)與校外、理論與實踐協(xié)同育人機制。與校外藝術場館、紅色教育基地、用人單位、文旅實習基地等簽訂合作框架，為學生提供演出實踐、頂崗實習、志愿服務、紅色宣講“大平臺”，既是學生實現(xiàn)全面成長成才的必由之路，也是學生由知到行、由行到信，勇?lián)鐣熑?、踐行傳承使命的重要契機。堅持“引進來”與“走出去”相結合，邀請校外民間藝術團體、文化學者、非遺代表性傳承人等社會教育力量加入，為師生帶來一場場別開生面的“文化盛宴”，強化對學生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。同時以學生社團、學生黨支部、社會實踐團等為支撐，強化校地協(xié)同，定期組織赴街道社區(qū)、鄉(xiāng)間田野、革命老區(qū)、文藝場館等開展聯(lián)動聯(lián)學、志愿服務活動，從而打響擦亮全域育人品牌。

　　大思政格局下的高校舞蹈教學改革，強化德育與美育深度融合，可為實現(xiàn)民族復興偉業(yè)注入不竭動力、提供強大人才支撐。深刻領會大思政格局的深厚底蘊，以師資隊伍建設、課堂教學優(yōu)化、育人生態(tài)重塑等為實施方向，高效構建高校舞蹈教學模式，是新時期高校舞蹈教學課程思政建設的典型范式。

　　〔作者單位分別為：湖南工業(yè)大學音樂與舞蹈學院；長沙市天心區(qū)湘府英才益清小學〕