習(xí)近平總書記強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！边@一重要論述，為新時代高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。在國家深入實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用改變了思政教育工作方式，學(xué)生思想動態(tài)實現(xiàn)精準(zhǔn)把握，教育資源配置得到優(yōu)化，思政教育工作從經(jīng)驗判斷走向科學(xué)決策，教育的針對性和實效性不斷增強。新形勢下，面對學(xué)生思想狀況多樣化趨勢和教育需求個性化特征，高校需要進(jìn)一步推動數(shù)字技術(shù)與思政教育深度融合，構(gòu)建技術(shù)賦能、協(xié)同育人的工作格局，全面提升思政教育工作質(zhì)效。

　　在教學(xué)場景中深化數(shù)字技術(shù)應(yīng)用

　　建立數(shù)據(jù)采集分析體系。高?？烧蠈W(xué)生課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)活動、社團參與和心理咨詢記錄等多維度信息，形成覆蓋學(xué)生成長全過程的數(shù)據(jù)庫。在日常工作中，思政課教師通過定期查看學(xué)生數(shù)據(jù)變化，及時發(fā)現(xiàn)思想波動、學(xué)業(yè)困難等問題。學(xué)工部門每月召開數(shù)據(jù)研判會，分析各類學(xué)生群體的思想特征和行為規(guī)律，為教育決策提供依據(jù)。這種數(shù)據(jù)支撐的工作模式，可改變過去主要依靠經(jīng)驗和觀察開展工作的狀況，讓思政教育工作更具科學(xué)性。

　　構(gòu)建精準(zhǔn)施教工作機制。通過分析學(xué)生專業(yè)背景、興趣偏好、成長經(jīng)歷等信息，把握各類學(xué)生群體的思想特點。理工科學(xué)生注重邏輯思維和科學(xué)精神，思政課可增加科學(xué)家精神、工程倫理等內(nèi)容；文科學(xué)生關(guān)注人文情懷和社會責(zé)任，思政課可強化文化傳承、社會關(guān)切等主題。針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，除了物質(zhì)幫扶，更要關(guān)注其心理狀態(tài)和發(fā)展需求，提供針對性指導(dǎo)。這種分類施教能夠打破統(tǒng)一授課模式，讓每個學(xué)生都能獲得適合自己的教育。

　　推動教學(xué)場景應(yīng)用落地?？蓪?shù)字技術(shù)融入思政教育的各個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生課前測試數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)重點，課后通過作業(yè)反饋數(shù)據(jù)評估教學(xué)效果。實踐活動前，組織者通過分析學(xué)生興趣數(shù)據(jù)設(shè)計活動方案，活動后收集參與數(shù)據(jù)改進(jìn)后續(xù)工作。日常管理中，輔導(dǎo)員通過查看學(xué)生行為數(shù)據(jù)，對存在缺課、情緒低落的學(xué)生進(jìn)行主動約談。從問題發(fā)現(xiàn)到資源匹配，再到效果跟蹤，將數(shù)字技術(shù)貫穿育人全過程，形成閉環(huán)管理。

　　推動網(wǎng)絡(luò)空間育人機制守正創(chuàng)新　

　　建立網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)測分析機制。學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)、社交媒體上的活動軌跡，反映著思想動態(tài)和關(guān)注焦點。高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，捕捉熱點話題和學(xué)生反應(yīng)。社會事件引發(fā)討論時，分析學(xué)生發(fā)言傾向和情緒變化，思政工作者由此準(zhǔn)確把握學(xué)生思想狀況。實時監(jiān)測讓教育工作具有預(yù)見性，在問題萌芽階段就能介入引導(dǎo)，避免被動應(yīng)對。從長期積累的數(shù)據(jù)中，可以歸納出學(xué)生思想變化的規(guī)律性特征，為教育策略的制定提供有價值的參考依據(jù)?！?/p>

　　開發(fā)適應(yīng)移動端傳播的產(chǎn)品。傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容較為嚴(yán)肅，年輕學(xué)生接受度不高。數(shù)據(jù)分析可揭示學(xué)生喜好，思政教育內(nèi)容形式可隨之創(chuàng)新。將相關(guān)理論知識制作成三到五分鐘的短視頻，用動畫演示抽象概念；設(shè)計互動答題游戲，讓學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習(xí)黨史知識；開發(fā)設(shè)置線上社區(qū)討論項目，讓學(xué)生圍繞時事熱點發(fā)表看法，教師給予點評。這些產(chǎn)品符合移動互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律，推送到學(xué)生常用的平臺，可有效提高思政教育內(nèi)容的到達(dá)率。根據(jù)學(xué)生觀看時長、互動頻次等數(shù)據(jù)，制作團隊可據(jù)此優(yōu)化思政教育內(nèi)容。

　　構(gòu)建線上線下融合教育場景。網(wǎng)絡(luò)不該成為思政教育的獨立空間，要與實體課堂、實踐活動形成互補。課前可在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)材料和討論話題，學(xué)生進(jìn)行線上交流，形成初步認(rèn)識；課堂上針對網(wǎng)絡(luò)討論中的困惑展開深入解析，學(xué)生帶著問題聽課，效果會更好；課后學(xué)生通過網(wǎng)上提交學(xué)習(xí)心得，教師逐一批閱反饋。線上線下相結(jié)合，可充分延伸思政教育的時間和空間。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的活躍程度、內(nèi)容質(zhì)量等數(shù)據(jù)，成為教師評估教學(xué)效果的重要參考。正面內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，可使影響范圍從課堂內(nèi)擴展到全校乃至更大范圍。

　　提升教師數(shù)字素養(yǎng)以及應(yīng)用能力

　　建立教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系。許多思政課教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對數(shù)字技術(shù)了解不深。高校應(yīng)加強系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師掌握基本數(shù)字技能。培訓(xùn)內(nèi)容包括如何使用數(shù)據(jù)平臺查詢學(xué)生信息、如何閱讀數(shù)據(jù)分析報告、如何根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)安排等。培訓(xùn)方式可以多樣化，既有集中授課，也有小組研討；既有理論講解，也有案例演示。重點讓教師理解數(shù)據(jù)在教學(xué)中的價值，認(rèn)識到數(shù)據(jù)不是冰冷的數(shù)字，而是了解學(xué)生、改進(jìn)工作的重要途徑。通過培訓(xùn)，讓教師從抵觸轉(zhuǎn)向接受，進(jìn)而主動探索數(shù)字應(yīng)用。

　　搭建教師數(shù)字應(yīng)用支持平臺。培訓(xùn)只是第一步，更重要的是為教師提供便捷的應(yīng)用工具。高校可以開發(fā)可操作性強的數(shù)據(jù)平臺，教師登錄后能夠查看所帶班級學(xué)生的各類信息，系統(tǒng)自動生成可視化圖表，一目了然。平臺提供教學(xué)案例庫，展示其他教師如何運用數(shù)字技術(shù)改進(jìn)工作，供教師借鑒學(xué)習(xí)。技術(shù)團隊設(shè)立咨詢熱線，教師遇到使用問題可隨時求助。這些支持措施能夠降低數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用門檻，讓不熟悉數(shù)字技術(shù)的教師也能順利開展數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)，教師之間還能在平臺上交流經(jīng)驗、分享心得，形成互助氛圍?！?/p>

　　完善教師數(shù)字應(yīng)用激勵機制。制度保障是關(guān)鍵。高校年度考核中，將教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)情況作為評價指標(biāo)，對積極應(yīng)用數(shù)字技術(shù)且效果顯著的教師進(jìn)行表彰獎勵。職稱評審時，將應(yīng)用數(shù)字技術(shù)驅(qū)動教學(xué)改革作為教學(xué)成果的重要內(nèi)容，與論文、項目同等看待。對于探索出成熟經(jīng)驗的教師，學(xué)校支持其總結(jié)提煉并推廣應(yīng)用。這些激勵措施可調(diào)動教師積極性，促使更多教師積極投身實踐。當(dāng)教師真正體會到數(shù)字技術(shù)帶來的便利，發(fā)現(xiàn)用數(shù)字技術(shù)能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生、更有效地開展工作時，數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)就會成為自覺行動。師生之間基于數(shù)據(jù)的交流也更加精準(zhǔn)，教師能夠針對每個學(xué)生的具體情況給予個性化指導(dǎo)，學(xué)生感受到被關(guān)注和理解，師生關(guān)系會更加緊密。

　　〔作者單位：焦作大學(xué)〕