數(shù)字經(jīng)濟浪潮推動下，數(shù)字貿(mào)易已成為我國參與全球經(jīng)濟競爭、推動外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的重要力量，而高素質(zhì)復合型人才正是推進數(shù)字貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。產(chǎn)教融合作為打破教育與產(chǎn)業(yè)壁壘的重要抓手，為培養(yǎng)“懂技術(shù)、通規(guī)則、善實戰(zhàn)”的人才提供了新方向。探索教育鏈、人才鏈與數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度銜接的創(chuàng)新模式，將為數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)培育源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才，助力我國在全球數(shù)字貿(mào)易競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

　　創(chuàng)新校企協(xié)同理念，筑牢數(shù)字貿(mào)易育人盤

　　培養(yǎng)復合型人才需要以理念創(chuàng)新為重點，推動“學校授課+企業(yè)實習”的淺層合作模式向深度綁定的校企協(xié)同生態(tài)轉(zhuǎn)變。一方面，應(yīng)建立“人才共育、價值共創(chuàng)”的共生機制，鼓勵高校與企業(yè)聯(lián)合制定“崗位能力逆向培養(yǎng)方案”，圍繞跨境電商智能運營、數(shù)字貿(mào)易合規(guī)風控、跨境數(shù)據(jù)可視化分析等崗位，將企業(yè)真實業(yè)務(wù)標準轉(zhuǎn)化為課程模塊。另一方面，依托前沿數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化虛實結(jié)合的協(xié)同平臺，幫助學生在沉浸式體驗中提升跨文化溝通與應(yīng)急處理能力。例如，共建“數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)業(yè)工坊”，引入企業(yè)真實ERP系統(tǒng)、跨境電商后臺交易數(shù)據(jù)及智能風控工具，組織學生以“準員工”的身份參與訂單處理、物流調(diào)度與客戶畫像分析等全流程業(yè)務(wù)，企業(yè)導師則通過“線上實時指導+線下定期駐?！钡姆绞教峁┘夹g(shù)支持。

　　創(chuàng)新產(chǎn)教融合內(nèi)容，培育實戰(zhàn)型貿(mào)易人才

　　高校與企業(yè)應(yīng)共同篩選具有教學價值的企業(yè)項目，如跨境電商平臺的年度運營方案設(shè)計、數(shù)字貿(mào)易數(shù)據(jù)的安全風險評估、海外社交媒體的營銷策劃等。在研討與拆解這些項目對人才能力的核心需求后，將其一一滲透到高校日常教學中，轉(zhuǎn)化為階段性學習任務(wù)。例如，高職院?？膳c本地跨境電商企業(yè)合作，將“小家電品類海外市場數(shù)字營銷”項目作為課程期中考核任務(wù)，讓學生以小組的形式承擔市場調(diào)研、競品分析、廣告投放與策略優(yōu)化的項目全流程，經(jīng)過企業(yè)導師與高校專業(yè)教師的雙重評審后，選擇優(yōu)秀項目成果應(yīng)用于企業(yè)實際運營。此外，經(jīng)濟全球化背景下，數(shù)字貿(mào)易的跨國界與多領(lǐng)域融合特征愈發(fā)顯著，不同地區(qū)因地理位置、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、文化習俗等差異形成了各具特色的數(shù)字貿(mào)易發(fā)展模式，這對數(shù)字貿(mào)易人才提出了兼具國際視野與通用技能的共性要求。因此，結(jié)合區(qū)域貿(mào)易特色設(shè)計針對性實訓模塊尤為重要。以廣西壯族自治區(qū)對東盟開放戰(zhàn)略為例，高校和企業(yè)可基于AR技術(shù)，聯(lián)合開發(fā)“對越數(shù)字貿(mào)易實訓包”，涵蓋越南語區(qū)跨境電商平臺運營、越南數(shù)字貿(mào)易合規(guī)審查、中越跨境物流智能調(diào)度等場景，將企業(yè)的報關(guān)流程、支付結(jié)算案例等作為教學素材，以彌補線下實訓資源的地域限制。

　　創(chuàng)新課程評價形式，打造數(shù)貿(mào)人才發(fā)展生態(tài)

　　應(yīng)構(gòu)建“政行企校協(xié)同、過程結(jié)果并重”的課程評價形式，將評價貫穿人才培養(yǎng)全流程。具體而言，政府部門可依托區(qū)域數(shù)字貿(mào)易政策，制定評價標準框架，將數(shù)字貿(mào)易合規(guī)性、區(qū)域產(chǎn)業(yè)適配度納入評價指標；再由行業(yè)協(xié)會結(jié)合最新技術(shù)標準參與評價細化。在此基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)作為評分主體，需要綜合考慮理論知識記憶與實訓項目成效，給出學生課程分數(shù)，確保評價全面反映人才綜合素養(yǎng)。同時，將評價結(jié)果作為數(shù)字貿(mào)易相關(guān)課程的質(zhì)量優(yōu)化“標尺”，反哺人才培養(yǎng)生態(tài)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，建立課程質(zhì)量影響因子關(guān)聯(lián)分析模型，輸入不同學期、不同班級學生的考核評價數(shù)據(jù)，得出教學方法、教學資源與師資配備等因素對課程質(zhì)量的影響權(quán)重。例如，如發(fā)現(xiàn)某個班級在數(shù)字貿(mào)易數(shù)據(jù)分析課程中的評分較低，經(jīng)模型分析發(fā)現(xiàn)教學軟件版本過舊、案例數(shù)據(jù)缺乏時效性是主因，學校就可將重心放在更新教學軟件、引入最新的行業(yè)數(shù)據(jù)案例上，以點對點提升課程的教學質(zhì)量。

　　〔作者單位：廣西財經(jīng)學院經(jīng)濟與貿(mào)易學院?；痦椖浚罕疚南?024年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“數(shù)字‘一帶一路’框架下促進廣西數(shù)字貿(mào)易競爭力的機制與路徑研究”（編號：2024KY0653）；應(yīng)用經(jīng)濟學廣西一流學科建設(shè)項目資助研究成果（編號：2025XKB03）〕