高校思政教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，肩負(fù)著引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要使命。當(dāng)前，隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，青年學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值訴求日益多元化，傳統(tǒng)思政教育面臨內(nèi)容傳遞單向化、教學(xué)方法同質(zhì)化、育人場(chǎng)景局限化等問(wèn)題，難以充分滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求。人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心技術(shù)，其大數(shù)據(jù)分析、智能交互、虛擬仿真等功能，為思政教育突破現(xiàn)有瓶頸、創(chuàng)新教育模式提供了全新可能。本文立足高校思政教育實(shí)際，聚焦人工智能技術(shù)的應(yīng)用路徑，從個(gè)性化供給與協(xié)同互動(dòng)兩個(gè)維度，探討如何構(gòu)建更具針對(duì)性、吸引力和實(shí)效性的思政教育新模式，為提升高校思政教育質(zhì)量提供思路。

　　以人工智能驅(qū)動(dòng)思政教育

　　構(gòu)建個(gè)性化供給模式

　　傳統(tǒng)高校思政教育多采用“統(tǒng)一教材、集中授課、共性考核”模式，忽視了學(xué)生個(gè)體在知識(shí)基礎(chǔ)、思想困惑、興趣偏好上的差異，導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)，難以更加有效觸動(dòng)學(xué)生思想深處。人工智能技術(shù)的引入，能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)分析與智能算法，打破這種“一刀切”的教育困境，構(gòu)建起精準(zhǔn)化、個(gè)性化的思政教育供給模式。

　　一方面，人工智能可依托校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、社交軟件、思政課程數(shù)據(jù)庫(kù)等多渠道，實(shí)時(shí)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括課程觀(guān)看時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況、討論發(fā)言?xún)?nèi)容、思想動(dòng)態(tài)反饋等信息，通過(guò)深度學(xué)習(xí)算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，精準(zhǔn)勾勒出學(xué)生的思想特征畫(huà)像。例如，對(duì)紅色文化興趣濃厚的學(xué)生，系統(tǒng)可自動(dòng)推薦紅色經(jīng)典影片解讀、革命歷史人物事跡等拓展內(nèi)容；對(duì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生，可推送相關(guān)政策解讀、專(zhuān)家評(píng)論等深度資料，讓思政教育內(nèi)容真正“按需供給”。

　　另一方面，虛擬仿真技術(shù)能夠打造沉浸式個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的具象體驗(yàn)。比如，通過(guò)VR技術(shù)還原長(zhǎng)征場(chǎng)景，學(xué)生可“親歷”遵義會(huì)議、飛奪瀘定橋等歷史事件，在沉浸式體驗(yàn)中深化對(duì)革命精神的理解；利用AI虛擬教師開(kāi)展一對(duì)一思政對(duì)話(huà)，針對(duì)學(xué)生提出的理想信念、職業(yè)規(guī)劃等困惑，提供個(gè)性化引導(dǎo)，讓思政教育從“集體灌輸”轉(zhuǎn)向“個(gè)體關(guān)懷”。這種個(gè)性化供給模式，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思想認(rèn)同度。

　　以人工智能賦能思政教育構(gòu)建協(xié)同式互動(dòng)模式

　　傳統(tǒng)思政教育往往局限于課堂教學(xué)場(chǎng)景，教育主體以思政教師為主，教育過(guò)程呈現(xiàn)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向傳遞特征，缺乏師生之間、生生之間、校社之間的深度互動(dòng)與協(xié)同，導(dǎo)致思政教育的輻射范圍有限、育人合力不足。人工智能技術(shù)能夠搭建“多維度、跨場(chǎng)景”協(xié)同互動(dòng)平臺(tái)，打破思政教育的時(shí)空邊界，構(gòu)建“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、多方協(xié)同”的新型互動(dòng)模式。

　　從師生互動(dòng)維度來(lái)看，人工智能可搭建智能思政問(wèn)答與反饋平臺(tái)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師精力有限、難以及時(shí)回應(yīng)學(xué)生疑惑的問(wèn)題。學(xué)生在課后遇到思政理論困惑或社會(huì)熱點(diǎn)疑問(wèn)時(shí)，可通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)咨詢(xún)，AI系統(tǒng)依托海量思政知識(shí)庫(kù)，快速提供準(zhǔn)確、規(guī)范的解答。同時(shí)，平臺(tái)可自動(dòng)匯總學(xué)生高頻提問(wèn)的問(wèn)題，反饋給思政教師，幫助教師調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

　　從生生互動(dòng)維度來(lái)看，人工智能可構(gòu)建跨班級(jí)、跨院校的思政學(xué)習(xí)共同體。例如，通過(guò)智能匹配算法，將來(lái)自不同院校、不同專(zhuān)業(yè)但關(guān)注同一思政主題的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用線(xiàn)上協(xié)作平臺(tái)開(kāi)展討論、共同完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在思想碰撞中深化認(rèn)知、凝聚共識(shí)。

　　從校社協(xié)同維度來(lái)看，人工智能能夠整合高校、政府、企業(yè)、紅色教育基地等多方資源，打造“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式思政教育協(xié)同體系。比如，通過(guò)AI技術(shù)搭建云端思政資源庫(kù)，整合各地紅色紀(jì)念館、先進(jìn)企業(yè)的實(shí)踐案例，學(xué)生可在線(xiàn)上學(xué)習(xí)后，通過(guò)智能預(yù)約系統(tǒng)對(duì)接線(xiàn)下實(shí)踐活動(dòng)；高校與企業(yè)也可借助AI平臺(tái)共享思政教育經(jīng)驗(yàn)，共同開(kāi)發(fā)貼合社會(huì)需求的思政實(shí)踐課程，讓思政教育從校園延伸到社會(huì)，推動(dòng)形成“全員、全過(guò)程、全方位”育人格局。這種協(xié)同互動(dòng)模式，不僅能夠豐富思政教育的形式與內(nèi)容，更能夠凝聚多方育人力量，讓思政教育真正“活”起來(lái)。

　　〔作者單位：廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。本文為2025年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《多模態(tài)數(shù)字化技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》（GXGZJG2025B173）階段成果?！?/p>