文化自信并非一個抽象空洞的概念，而是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。新時代我們提出的文化自信內(nèi)涵極為豐富，至少包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化三個層面的自信，這三個層面也是中國特色社會主義文化體系的構(gòu)成。當前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，世界百年未有之大變局加速演進，各種思想文化相互激蕩，大學生群體雖思維活躍、求知欲強，但社會閱歷尚淺、價值觀念正處在塑形期，容易受到各種社會思潮的沖擊和影響。如何依托思政課這一主渠道切實引導大學生樹立正確的文化觀、堅定文化自信，是一項重要課題。

　　文化自信融入大學生思政課的價值意蘊

　　有助于筑牢文化認同根基，助力學生全面發(fā)展。其一，有利于引導大學生樹立正確的文化觀與歷史觀。借助系統(tǒng)學習與深度體驗，學生能全面認識中國特色社會主義文化體系及其深厚底蘊和對人類文明的卓越貢獻，客觀看待近代以來中華民族的奮斗征程與輝煌成就，進而理性、科學看待中西文化。其二，有助于強化大學生的國家認同與民族認同。當文化自信在大學生心中扎根生長，他們將從鐫刻著民族記憶的文化符號、承載著文明智慧的經(jīng)典篇章、凝聚著艱苦卓絕的奮斗信念中真切感受到自己與這個民族、這片土地的深刻聯(lián)結(jié)，進而為促進民族團結(jié)與國家安全筑牢思想防線。其三，有利于滋養(yǎng)心靈、陶冶情操、健全人格。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著沉淀千年的思想理念，至今仍閃耀著智慧的光芒，如“仁愛”不僅是孔子“己欲立而立人，己欲達而達人”的推己及人，也是杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫情懷。將文化自信融入思政課是一場春風化雨的價值塑造，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的精神基因融入血脈，讓理想信念的種子扎根心底，進而助力大學生形成既有文化底蘊又有時代精神、既懂堅守又善創(chuàng)新的健全人格。

　　有助于推動文化傳承創(chuàng)新，增強文化傳播動能。其一，把文化自信融入思政課，可為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展注入動力。教學的過程本身就是對文化資源的一次深度梳理與重新闡釋。例如，講解“天人合一”時結(jié)合現(xiàn)代環(huán)保理念，探討其對生態(tài)文明建設(shè)的啟示；談及“禮尚往來”時聯(lián)系當代國際交往中的平等互利原則，讓傳統(tǒng)禮儀煥發(fā)新的生命力。如此過程會讓那些曾經(jīng)“沉睡”的文化真正“活”起來，成為滋養(yǎng)新時代青年的豐厚養(yǎng)分，讓文化傳承既具歷史厚度又有現(xiàn)實溫度。其二，有助于培養(yǎng)出一支堅持中國特色社會主義文化、深諳其精髓且善于傳播的青年力量。大學生群體本就是文化傳播的生力軍，其言行舉止、認知表達等往往能以更鮮活、更貼近時代的方式傳遞文化溫度。當文化自信入腦入心時，這份認同便會化作內(nèi)生動力，大學生將成為文化的主動創(chuàng)造者與傳播者?？捎媚贻p人喜聞樂見的方式，如把傳統(tǒng)戲曲改編成說唱，讓古籍中的名言警句成為社交媒體的流行語，讓文化傳播打破年齡與圈層的界限。

　　文化自信融入大學生思政課的實踐路徑

　　深化教學改革，深層次整合文化資源。高校要讓文化自信真正融入教學肌理，就需對思政課的教學內(nèi)容進行深度開發(fā)與整合，讓文化元素與思政理論實現(xiàn)有機融合、同頻共振。其一，系統(tǒng)梳理與精準嵌入?？山M建由專家學者與一線教師構(gòu)成的教研團隊，研讀各門思政課教材，逐章梳理其中能與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化相銜接的知識點。例如，《馬克思主義基本原理》中關(guān)于文化發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容可關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化中“茍日新，日日新”的革新思想等。在此基礎(chǔ)上，教研團隊可編制一份“文化自信融入思政課教學指南”，明確每章節(jié)適合融入的文化要點，還要精選與之匹配的經(jīng)典案例，如屈原“雖九死其猶未悔”的赤子之心、焦裕祿“心中裝著全體人民”的公仆情懷等。其二，找準內(nèi)在的契合點。思政教師要深耕細作，例如，思政教師在講解“矛盾的普遍性與特殊性”時，可引入“和而不同”的古老智慧，即萬物雖各有其異，卻能在共存中尋得平衡，這與矛盾規(guī)律中個性與共性的辯證關(guān)系相映成趣；闡釋“群眾史觀”時，可鏈接“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，讓學生鑒照古今變化，傳承奮進力量。

　　創(chuàng)新教學方法，增強體驗感與互動性。高校需用更多元、更鮮活的教學方法讓文化“活”起來，讓學生在參與中動起來、悟進去。其一，案例式與探究式教學是有效路徑。思政課教師可精心挑選既有歷史厚度又有現(xiàn)實溫度的文化專題案例，讓學生組成小組圍繞案例展開沉浸式討論與深度探究。如以“絲綢之路”為切口，思政課教師可帶領(lǐng)學生回溯漢代張騫“鑿空”西域的開拓壯舉，探討駝鈴聲中絲綢、瓷器與香料的交換；也可引入“一帶一路”倡議，引導學生了解中歐班列如何續(xù)寫“鋼鐵駝隊”的傳奇。在探究過程中，學生在小組討論中碰撞觀點，在辯論中辨析是非，在梳理史料與現(xiàn)實中深化認知，最終學會用歷史的眼光看現(xiàn)實，用辯證的思維悟道理。其二，實踐式教學可充分釋放第二課堂育人力量。高?？赏┪镳^、檔案館、歷史文化遺址、革命紀念地以及現(xiàn)代企業(yè)、新農(nóng)村等攜手共建實踐教學基地。組織學生進行實地考察，如在革命紀念地傾聽講解員講述先烈們的英勇事跡，讓學生在“行走的課堂”中親身體驗中國特色社會主義文化的力量，用實踐驗證書本上的理論。

　　〔作者單位：滄州師范學院馬克思主義學院?；痦椖浚?024年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“文化自信融入大學生思政課的路徑和價值研究”（項目編號：202402011）〕