從古都西安的曲江池畔到雪域高原的遼闊天地，一條教育的長(zhǎng)河已奔涌了15年。

　　15年里，陜西師范大學(xué)始終緊盯“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題，聚焦西藏教育事業(yè)發(fā)展需求，在落實(shí)中求深化，在創(chuàng)新中謀突破，為西藏培養(yǎng)了一大批扎根高原、奉獻(xiàn)邊疆的優(yōu)秀人才，為推動(dòng)西藏長(zhǎng)治久安和高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧與力量。

　　精準(zhǔn)育苗 涵養(yǎng)西藏師資供給“源頭活水”

　　冬日的拉薩，山頂覆蓋著皚皚白雪?？娙鹧┑淖詈笠徽n，在一片絢爛的“雪”中結(jié)束——拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教室里，孩子們齊舉禮花筒，“砰砰砰”炸響，彩紙騰空而起，落在她的發(fā)梢、肩頭。抬頭望去，黑板上已寫(xiě)滿祝福。不知誰(shuí)起了頭，藏語(yǔ)版《燭光》清亮響起，像高原的溪流。她站在原地，身披彩“雪”，靜靜聽(tīng)完這首歌。

　　繆瑞雪，是陜西師范大學(xué)的一名“非西藏生源定向西藏就業(yè)”師范生。2025年，她和學(xué)校的45名師范生一起奔赴西藏，開(kāi)始為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)支教。這個(gè)2004年出生的云南姑娘，成了陜西師范大學(xué)教育援藏接力中最新的一棒。

　　這條跨越將近3000公里的路，陜西師范大學(xué)的學(xué)子們已經(jīng)走了15年。2007—2025年期間，累計(jì)面向西藏自治區(qū)招收公費(fèi)師范生、優(yōu)師計(jì)劃師范生及非西藏生源定向西藏就業(yè)學(xué)生1196人，自2010年起已連續(xù)15年組織千余名國(guó)家公費(fèi)師范生、“非西定西”師范生、國(guó)家“優(yōu)師計(jì)劃”師范生赴西藏實(shí)習(xí)支教，其中超過(guò)80%的學(xué)生在實(shí)習(xí)支教結(jié)束后留藏任教。

　　如此高比例的“留下”，并非偶然。

　　招生是起點(diǎn)，精準(zhǔn)“適配”與思想“筑基”是關(guān)鍵。學(xué)校始終抱著“西藏缺什么、我們就育什么”的想法，恪守“按需招生、精準(zhǔn)匹配”的原則，把招生名額重點(diǎn)投向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等西藏教育最急需的學(xué)科，讓每一份培養(yǎng)資源都用在刀刃上。同時(shí)，打造“石榴紅成長(zhǎng)工程”、“石榴籽”育人工作坊等，通過(guò)主題宣講、實(shí)踐體驗(yàn)，把奔赴邊疆的理想信念埋進(jìn)學(xué)生的心田。在筑牢招生與育人的根基之上，學(xué)校進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化全過(guò)程培養(yǎng)，通過(guò)深化實(shí)踐導(dǎo)向，擴(kuò)大實(shí)習(xí)支教規(guī)模，開(kāi)展對(duì)接西部基礎(chǔ)教育“百校行”調(diào)研，將西藏教育的真實(shí)需求深度融入培養(yǎng)方案，確保學(xué)生“畢業(yè)后能快速勝任”。

　　“來(lái)到這里，我才發(fā)現(xiàn)自己不僅是執(zhí)教者，更是成長(zhǎng)者?！笨娙鹧┱f(shuō)，“那些與孩子們相處的點(diǎn)滴，在雪域大地上的所見(jiàn)所聞，都已成為我生命中最珍貴的印記?！?/p>

　　扎根高原 共繪民族教育“同心圓”

　　2007年8月，一趟西行的列車載著張毅和幾位同學(xué)，駛向遙遠(yuǎn)的雪域。19年過(guò)去了，當(dāng)年青澀的師范生，臉龐已被高原的陽(yáng)光鍍上紫紅的印記。走在街上，常有藏族同胞用藏語(yǔ)和他打招呼，他愛(ài)上了酥油茶和藏面的味道。

　　記者曾問(wèn)，是什么讓他留下？張毅講起他的學(xué)生。那些他親手送出去的孩子，大學(xué)畢業(yè)后，一個(gè)接一個(gè)地回到了西藏，回到家鄉(xiāng)的學(xué)校，拿起了粉筆?！懊慨?dāng)我看到他們，我就覺(jué)得值了?！彼f(shuō)，“這是一個(gè)老師最大的幸福。”

　　15年，884名陜西師范大學(xué)畢業(yè)生像張毅一樣，把人生最寶貴的年華，奉獻(xiàn)在了西藏的校園里。其中，有241人返校攻讀教育碩士，通過(guò)在職深造，如今已成長(zhǎng)為西藏基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。

　　石磊一直記得15年前在山南市貢嘎縣中學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，他的指導(dǎo)老師送給他的那句話：“講臺(tái)雖小，能載山河?！?/p>

　　那時(shí)他不懂，一個(gè)不到10平方米的地方，如何裝得下山河。

　　如今，扎根雪域近14年的石磊已成為一名優(yōu)秀教師。他將這份感悟化為行動(dòng)：創(chuàng)辦了“石說(shuō)英語(yǔ)”公眾號(hào)，收錄優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源上千條，惠及西藏40多所學(xué)校的師生。更在面對(duì)2022級(jí)來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)弟學(xué)妹時(shí)，將那句話一字不差地傳遞了下去。

　　這樣的精神接力，被陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授龐瑋看在眼里。作為連續(xù)多年在西藏實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師，她見(jiàn)證了太多參與短暫實(shí)習(xí)的學(xué)生將扎根西藏內(nèi)化為一份長(zhǎng)久的承諾?！安簧賹W(xué)生把短暫的實(shí)習(xí)支教，延續(xù)為長(zhǎng)期的扎根堅(jiān)守?！饼嫭|說(shuō)，“希望通過(guò)一茬茬接力，帶動(dòng)更多孩子來(lái)這里實(shí)習(xí)支教，提升這里的教育水平。”

　　為了讓這份“扎根”更加堅(jiān)實(shí)，陜西師范大學(xué)啟動(dòng)了“組團(tuán)式”師資培訓(xùn)工程，組建高水平團(tuán)隊(duì)送教上門(mén)，累計(jì)培訓(xùn)西藏教師超過(guò)4000人次，實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一人、帶動(dòng)一批、輻射一片”的燎原之效。對(duì)此，陜西師范大學(xué)校長(zhǎng)陳新兵表示：“教育援藏的關(guān)鍵，在于構(gòu)建可持續(xù)的育人共同體。我們將持續(xù)深化實(shí)踐，不只在師資培養(yǎng)，更在資源共享、協(xié)同育人等各個(gè)環(huán)節(jié)用心用力，為西藏的長(zhǎng)治久安和高質(zhì)量發(fā)展筑牢教育基石?！?/p>

　　當(dāng)曲江的清泉溯流而上，匯入雪域的脈絡(luò)，這3000公里的跋涉，澆灌出的不僅是知識(shí)的繁花，更是一個(gè)民族共同體枝繁葉茂的大樹(shù)。教育報(bào)國(guó)，載動(dòng)山河。在這條永無(wú)止境的征程上，陜西師范大學(xué)人用15年時(shí)光刻下溫暖而堅(jiān)定的注腳：講臺(tái)雖小，卻能載動(dòng)山河；援藏路長(zhǎng)，行則必抵遠(yuǎn)方。

　　深耕厚植 激活高原教育內(nèi)生動(dòng)力

　　15年來(lái)，陜西師范大學(xué)的教育援藏工作，正從初期的“送進(jìn)來(lái)”，走向深度的“長(zhǎng)出來(lái)”。這一轉(zhuǎn)變，始于育人模式的革新。學(xué)校構(gòu)建了“實(shí)習(xí)支教—駐點(diǎn)指導(dǎo)—反思提升”的全周期培養(yǎng)體系。學(xué)生們通過(guò)“三位一體”的行前培訓(xùn)走進(jìn)高原，在“高校導(dǎo)師+當(dāng)?shù)毓歉伞钡碾p重指導(dǎo)下站穩(wěn)講臺(tái)，又在實(shí)踐總結(jié)中深化認(rèn)知。他們告別了“過(guò)客”的身份，化作與當(dāng)?shù)亟處煍y手同行的教育共建者。一起打磨教案細(xì)節(jié)，共同開(kāi)發(fā)融合鄉(xiāng)土文化的課程，讓教育的種子在這片熱土上生根發(fā)芽。

　　陜西師范大學(xué)2012屆畢業(yè)生李晨光，2019年到拉薩阿里地區(qū)高級(jí)中學(xué)支教時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的課外讀物極度匱乏，于是萌生了每月購(gòu)買(mǎi)60本書(shū)，在班里建一個(gè)“晨光書(shū)屋”的想法。在此基礎(chǔ)上，積極聯(lián)動(dòng)母校、整合校友及社會(huì)捐贈(zèng)資源擴(kuò)充藏書(shū)，催生出一座擁有近5萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)、實(shí)現(xiàn)電子化管理的校園圖書(shū)館。它的建立，推動(dòng)學(xué)校每周開(kāi)設(shè)固定閱讀課，衍生出由學(xué)生自主管理的志愿團(tuán)隊(duì)，學(xué)生還將書(shū)籍送往1400公里外更偏遠(yuǎn)的縣鄉(xiāng)。同時(shí)，其孵化的勤工儉學(xué)項(xiàng)目也形成了可持續(xù)的運(yùn)作循環(huán)。

　　除了實(shí)實(shí)在在的幫扶行動(dòng)，課堂上的教學(xué)創(chuàng)新也在同步進(jìn)行。土生土長(zhǎng)的阿里人旦增落卓作為數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師，用牧場(chǎng)的圍欄講解周長(zhǎng)、借家鄉(xiāng)山體的形態(tài)闡釋幾何，把抽象的概念化為學(xué)生觸手可及的風(fēng)景；在拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)，邸田玉則將《道德與法治》課變得可觸可感，運(yùn)用議題式教學(xué)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子上臺(tái)分享，讓真理在對(duì)話中顯現(xiàn)；楊鵬鑫老師在晚間的“美術(shù)特訓(xùn)營(yíng)”里，分享自己當(dāng)年的藝考故事，畫(huà)室里格外安靜，孩子們眼中閃爍的光，照亮的是被點(diǎn)燃的夢(mèng)想和對(duì)遠(yuǎn)方的憧憬。

　　正如拉薩阿里地區(qū)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)吳波所言：“這些實(shí)習(xí)教師不僅帶來(lái)了新知，更悄然轉(zhuǎn)變了孩子們的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了他們走向廣闊世界的渴望?！?/p>

　　“近年來(lái)，學(xué)校以實(shí)踐育人為導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)習(xí)支教模式，聯(lián)合西藏教育專家共同編制《西藏自治區(qū)教育實(shí)習(xí)指南》，推動(dòng)這項(xiàng)工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，為雪域高原的課堂持續(xù)注入活力?！标兾鲙煼洞髮W(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)張亞澤說(shuō)。